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martes, 26 de noviembre de 2013

INTELIGENCIA EMOCIONAL:

La inteligencia que necesitamos

Educar las emociones es una prioridad que debemos incorporar a nuestro sistema de enseñanza

El profesor Howard Gardner, uno de los 100 intelectuales más influyentes del mundo y premio Príncipe de Asturias, se hizo en los años setenta una pregunta sencilla: ¿podemos imaginarnos que cuando Cervantes escribía o cuando Velázquez pintaba, sus cerebros estaban haciendo las mismas operaciones que un astrofísico o un matemático cuando trabajan? Nos enseñó que la inteligencia es un potencial biopsicológico y que además es plural. Cada persona posee, además de la inteligencia cognitiva, otros tipos de inteligencias que nos ayudan en aspectos tan necesarios como la generación de nuevas ideas y la capacidad de crear, la posibilidad de llegar a acuerdos, o lograr la confianza en uno mismo y en los demás. Son las que conocemos, entre otras, como inteligencia emocional, inteligencia social e inteligencia creativa.

Se empezó a hablar de ellas en 1995, cuando Daniel Goleman publicó un libro de gran éxito titulado Inteligencia emocional. Cinco años antes, dos profesores estadounidenses, Peter Salovey y John Mayer, habían publicado el primer artículo sobre la cuestión. ¿Pero qué quiere decir inteligencia emocional (IE)? Desde siempre hemos sido conscientes de que la razón y las emociones de las personas no son dos dimensiones separadas e independientes. La investigación en neurociencia que se ha realizado en los últimos 20 años ha corroborado esa intuición y ha demostrado que educar la razón pasa por educar las emociones, y que una relación inteligente entre ambas es decisiva para afrontar la vida profesional y personal.

Una inteligencia que es decisiva, sobre todo, para desarrollar algunas de las actitudes, capacidades y habilidades que los españoles necesitamos en estos momentos tan cruciales de nuestra historia. La gestión adecuada de nuestras emociones nos permite ser más creativos e innovadores, siendo capaces de superar el miedo a la crítica o al fracaso; o en nuestra capacidad de crear confianza, o de ponernos en el lugar del otro para entenderle mejor y descubrir qué nos une a él más allá de las diferencias; o para solucionar los conflictos sin violencia y de forma constructiva; o para aprovechar la fuerza que tienen emociones como la frustración.

Los españoles necesitamos desarrollar la inteligencia emocional para ser más creativos
y para entendernos
mejor unos a otros

Lo importante es que no solo sabemos que este tipo de inteligencia existe, y que es fundamental para ser feliz y tener éxito; también sabemos que se puede cultivar, desarrollar y medir, y sabemos cómo hacerlo. Se cultiva cuando se favorece una apropiada percepción, expresión y comprensión de las emociones propias y de los demás. Cuando se desarrolla la capacidad de regularlas y utilizarlas para pensar mejor, para relacionarnos con sabiduría con el entorno.

Sabemos que existe, sabemos que la necesitamos más que nunca y sabemos cómo desarrollarla, así que tenemos la oportunidad de enfrentar todos los retos formativos y educativos que cada uno de nosotros tenga por delante de una forma nueva, más inteligente. Pensando en una formación que incluya los aspectos cognitivos, pero también los emocionales, sociales y creativos. Sabiendo que, para nuestro futuro, incluso más importante que lo que sabemos es cómo usamos nuestras emociones para buscar y encontrar soluciones y nuevas formas de afrontar los retos.

La investigación más reciente ha constatado que una mayor IE facilita un mejor rendimiento académico, mejora las relaciones sociales, contribuye a evitar las conductas disruptivas y mejora el ajuste psicológico.

Los científicos sociales de diferentes países han demostrado que estas inteligencias se pueden desarrollar. En nuestro país también se están desarrollando y además se están midiendo los resultados. Es el caso del Programa Educación Responsable que la Fundación Botín ha puesto en marcha en más de 100 centros en España, cuya evaluación está permitiendo confirmar, entre otras variables que inciden en el rendimiento académico, que se reducen en más de un 13% los niveles de ansiedad y mejora en más de un 5% la claridad y la comprensión de los niños y niñas de los centros que están trabajando en este sentido.

O, el caso también, en Andalucía, del Laboratorio de Emociones de la Universidad de Málaga, donde se desarrolla desde el año 2004 el proyecto INTEMO, que ha evaluado los efectos de un programa de educación emocional en miles de adolescentes. Los chicos y chicas con más IE consumen menos drogas legales e ilegales, presentan menos conductas agresivas y violentas y son más empáticos. Tienen además una mejor salud mental.

La educación de las emociones no es un lujo. Es una necesidad imperiosa que tenemos que afrontar desde las primeras etapas del sistema educativo. Si hacemos ahora esa apuesta en nuestro país, habrá más posibilidades de que los ciudadanos sean personas sanas y equilibradas, menos agresivas y más solidarias, con iniciativa, creatividad y liderazgo. En definitiva, necesitamos una escuela más abierta que potencie la inteligencia emocional, social y creativa con el humilde, y a la vez tan humano, propósito de aprender a convivir y ser felices.

Este es, sin duda, el tipo de inteligencia que necesitamos desarrollar los españoles. Para ser más creativos, para entendernos mejor unos a otros, para generar confianza y para atrevernos a buscar nuevas formas de hacer las cosas.

Pablo Fernández-Berrocal es catedrático de Psicología de la Universidad de Málaga.

Fuente:ELPAIS.COM 

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Rodrigo González Fernández
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jueves, 21 de noviembre de 2013

MANAGEMENT conoce a los influyentes del mundo del management

Publicado por EntornoInteligente.com  el Jueves, 21 de Noviembre del 2013
Las 50 personas más influyentes en el mundo del Management
Esta noticia ha sido leída 154 veces
 

Economia y Negocios / Clay Christensen, creador de la teoría de la innovación disruptiva, es el más influyente, según el ranking que Thinkers 50 publica cada 2 años. 

Clayton Christensen.

Clay Christensen, el creador de la teoría de la innovación disruptiva, es el pensador más influyente en management del mundo, de acuerdo con el ranking que publica cada dos años Thinkers 50.

Christensen (en la foto) es profesor de la Escuela de Negocios de Harvard y autor del libro “El dilema del innovador”. Su trabajo explica por qué una empresa que hizo todo para alcanzar el liderazgo en su industria es casi siempre incapaz de desarrollar las tecnologías disruptivas que protagonizarán el cambio en la industria donde opera, relata un artículo publicado por El Economista.

Clay recibe este nombramiento, considerado una especie de Oscar de la Administración, por segunda ocasión consecutiva. 

De esta manera, iguala lo conseguido por Peter Drucker y CK Prahalad. 

El reconocimiento al mejor libro de management fue para Playing to win: How Strategy Really Works, de AG Lafley y Roger Martin Martin, de Procter & Gamble y decano de la Escuela Rotman de Administración en la Universidad de Toronto, respectivamente.

El libro representa un intento de reconciliar los enfoques basados en la intuición y aquéllos que utilizan intensivamente una aproximación cuantitativa a la solución de los problemas. Design thinking es un concepto que aparece una vez y otra en el libro. A través de este concepto, Martin trata de atrapar el Santo Grial de la administración: cómo combinar el “desorden” de lo creativo con la “fuerza” que deriva de la medición rigurosa.

Para elaborar la lista de los 50 gurús mas influyentes, Thinkers 50 emplea 10 criterios: relevancia de las ideas; rigor de la investigación, presentación de las ideas, rango de diseminación de las ideas, perspectiva internacional, originalidad, impacto, practicidad, sentido de negocio y capacidad para inspirar.

El top five de la lista lo completan, en el número dos, W. Chan Kim y Renée Mauborgne, de la escuela de negocios INSEAD y autores de Blue Ocean Strategy; en el número tres, Roger Martin; en el casillero cuatro está el canadiense Don Tapscott, autor de Wikinomics: How Mass Collaboration Changes Everything.

El sitio cinco corresponde al indio Vijay Govindarajan, que ha desarrollado el concepto de Innovación en reversa para describir los productos y servicios que fueron diseñados para países en desarrollo y que son adaptados para “triunfar” en los países desarrollados, detalla el Economista.

Los primeros cinco de la lista de Thinkers 50 reflejan algunas tendencias significativas. Las más importantes son, sin duda, el ascenso de las mujeres y la multinacionalidad de los gurús. 

En el top 50 del 2009 había cinco mujeres; en la lista del 2011 eran 11 y en el 2013 son 13. Entre las primeras 10, hay cuatro mujeres: Renée Mauborgne; Rita McGrath, Linda Hill y Herminia Ibarra.

Una curiosidad es que Herminia Ibarra es la única persona de la lista que nació en un país de habla hispana, cubana de nacimiento .

Ibarra, de INSEAD, es considerada una de las mayores expertas del mundo en liderazgo. En particular sobresalen sus trabajos relacionados con el cambio de liderazgo en una organización.

La multinacionalidad de los gurús refleja la importancia del pensamiento de management que se hace fuera de Estados Unidos. Hay nueve nacionalidades diferentes. Está el caso de Canadá, que tiene dos pensadores en el top 10, así como la presencia, por primera vez en el ranking, de gurús chinos. Se trata de pensadores que además son empresarios muy importantes.

En el número 31, está Liu Chuanzhi, que fundó Lenovo en 1984 con un préstamo de u$s24.000 del gobierno chino. 

Tal como relata el diario mexicano, Lenovo es ahora el segundo mayor fabricante de computadoras en el planeta. En el número 50 de la lista se encuentra Wang Shui, propietario de la mayor empresa desarrolladora de casas en el mundo, Vanke . Wang Shui es aficionado al montañismo, ha escalado el Everest más de una vez y escribió el libro Ladder of the Soul.

Thinkers 50 elabora esta clasificación desde el 2001. El proceso de selección incluyó la revisión de 12.000 votos emitidos desde América, Asia, Europa y Medio Oriente. Los fundadores de esta organización son Stuart Crainer y Des Dearlove, editores de la colección de libros de management del Financial Times.

El consejo consultivo incluye, entre otros, a la ex editora del Harvard Business Review, Karen Dillon; a la editora en jefe de la división de libros de Administración y Finanzas de McGraw Hill, y a Amit Kapoor, director del Instituto de Competitividad de India.

A continuación, el listado de los 50 líderes :

1 −Clayton Christensen (1) 2 – W. Chan Kim y Renée Mauborgne (2) 3 – Roger Martin (6) 4 – Don Tapscott (9) 5 – Vijay Govindarajan (3) 6 −Rita McGrath (19) 7 – Michael Porter (5) 8 – Linda Hill (16) 9 – Herminia Ibarra (28) 10− Marshall Goldsmith (7) 11− Pankaj Ghemawat (27) 12 – Jim Collins (4) 13 – Daniel Pink (29) 14 – Lynda Gratton (12) 15 – Amy Edmondson (35) 16 – Sylvia Ann Hewlett (11) 17 – Richard D’Aveni (21) 18 – Marcus Buckingham (8) 19 – Gary Hamel (15) 20 – Nirmalya Kumar (26) 21 – Nitin Nohria (13) 22 – Teresa Amabile (18) 23 – Richard Rumelt (20) 24 – Jeffrey Pfeffer (22) 25 – Richard Florida (−) 26 – A.G. Lafley (−) 27 – Stewart Friedman (45) 28 – Morten Hansen (−) 29 – Tammy Erickson (32) 30 – David Ulrich (23) 31 – Liu Chuanzhi (−) 32 – John Kotter (34) 33 – Chip Heath & Dan Heath (−) 34 – Sheryl Sandberg (−) 35 – Umair Haque (49) 36 – Daniel Goleman (39) 37 – Henry Chesbrough (38) 38 – Rosabeth Moss Kanter (25) 39 – Julian Birkinshaw (−) 40 – Subir Chowdhury (50) 41 – Fons Trompenaars (42) 42 – Chris Zook (−) 43 – Sydney Finkelstein (−) 44 – Anil Gupta (−) 45 – Andrew Kakabadse (44) 46 – Rakesh Khurana (41) 47 – Celia de Anca (−) 48 – Liz Wiseman (−) 49 – Doug Ready (−) 50 – Wang Shi (−)


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miércoles, 20 de noviembre de 2013

Los siete pecados capitales del docente

Los siete pecados capitales del docente

by xarxatic

Después de un largo insistir he conseguido que la autora y compañera de fatigas que ha redactado el siguiente escrito me dejara publicarlo en el blog. Fina prosa para describir de forma excelente lo pecaminosos que son algunos docentes. Como no puedo estar más de acuerdo con la redacción... amén compañeros.

[box] Yo confieso. Padre, he sido mala. Me informaron de que me iban a bajar el sueldo (e, incluso, recortar la paga extra) y pequé de AVARICIA porque quería mantenerlo TODO. Me enfadé. Pequé de IRA. Protesté con los recursos que la democracia me permite y creí (y creo) que se podían cambiar las cosas. Pequé de SOBERBIA. Cuando vi los cientos de miles de personas que piensan como yo recorriendo las calles de diferentes localidades sentí un amor excesivo por los demás y pequé de LUJURIA. Participé en un encierro en mi centro educativo y me comí con excesivo placer un bocadillo de bacon y queso, los cacaos y el postre. Pequé de GULA. Vi como algunos de mis compañeros se conformaban ante esta nueva situación sin problemas de conciencia con una paz espiritual propia de santos que asumen sus tormentos con agrado y pequé de ENVIDIA. Ahora, con las nuevas declaraciones con las que nos bombardea el Ministro (y sus acólitos) a diario, he sentido una gran tristeza de ánimo que no sé si me seguirá permitiendo realizar todas mis obligaciones. PEREZA, Dios mío, pereza. Además, no me arrepiento y seguiré protestando. Seguiré haciendo huelga. Todas las que vengan. Soy mala, muy mala y seguiré pecando. Quizás me merezco el acto de contrición que me impone mi administración. AMÉN[/box]

Un texto escrito ya hace un tiempo que, lamentablemente, sigue estando demasiado vigente.

xarxatic | noviembre 20, 2013 en 1:05 pm | URL: http://wp.me/pGAud-2ce
Fuente:XARXATIC

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lunes, 18 de noviembre de 2013

CURRICULUM VITAE & PERSONAL BRANDING

Personal branding: la importancia de formar parte de la Red 2.0

Publicado el 18 de noviembre de 2013 por María José Rodríguez Lamarca

personal brandingEs ya un hecho comprobado que el uso de las redes sociales y el currículo vite no son en sí mismas herramientas suficientes. Es más, se podría decir que el muy manido Currículo Vite está empezando a quedarse obsoleto y comienza a ser reemplazado por "La Marca personal", o el Personal Branding, si queremos utilizar el término anglosajón.

¿De dónde proviene el término Personal Branding que parece tan actual?

El branding o la marca no es un concepto del todo moderno. El término branding tiene su origen en la marca que se les hacía a las reses para identificarlas. A posteriori, esta huella comenzó a utilizarse a modo de "marca" por gran cantidad de empresas para diferenciarse unas de otras. Hoy, en pleno siglo XXI, las que hemos denominado marcas se aplican también a las personas. Se concibe así  el concepto de "Personal Branding". Si alguien pretende lograr una buena "marca personal" debe, ante todo, integrarse a una imagen muy concreta para transmitir un mensaje definido a un público  y adquirir un posicionamiento claro.

El concepto "Personal Branding" es mucho más amplio y enriquecedor que el de un Currículum tradicional, pues no sólo explícita e informa sobre la formación y experiencia de una persona, sino que también refleja sus propias competencias, habilidades, pasiones y muy particularmente la forma en que este profesional puede colaborar e integrarse a las necesidades de sus potenciales Clientes.

Es conveniente saber que una marca personal no se construye en dos días, puede llevar años y es una trabajo que requiere cierta constancia. Para tal fin existen ya en la Red muchas ideas y recursos gratis para alcanzar este importante objetivo

Internet pone al alcance de cualquier usuario plataformas que no exigen conocimientos técnicos a la hora de construir una web y un blog. Este último es fundamental a la hora de construir una marca personal y se debe dotar de contenidos NO comerciales y de valor añadido para un lector. Además se pueden utilizar otras herramientas como los vídeos, que dotan a las acciones de una gran viralidad.  Construir infografías de ciertas temática, realizar prácticas de linkbuilding (intercambio de enlaces) y, por supuesto, divulgar todo esto a través de las redes sociales tanto horizontales como sectoriales.

Hoy por hoy el uso de Twitter es imprescindible, una excelente herramienta de microblogging para generar tráfico y dar a conocer tus noticias, eventos, charlas etc.

Es importante tener en cuenta que una marca personal no sólo es exhibirse. Si se quiere subir un peldaño más hay que dotarla del toque 2.0. La tecnología 2.0 nos dice: "¡¡Interactúa!!" Hazte ver en foros, comunidades, grupos,  participa, brinda tus consejos, contribuye con tus opiniones. Y también es muy favorable la relación con otros bloggersde tu mismo sector.

Ya para finalizar, subiremos la escalera entera. En esta fase se debe contemplar la opción de "organizar" algo presencial y conocer a tus seguidores. No somos una entidad digital, somos personas.  El mundo 2.0 y las redes sociales  nos dotan de una gran poder de convocatoria gratuito, ¿una oportunidad digna de aprovechar!

Negocios, Pymes,  AUTÓNOMOS, emprendedores, parados, trabajadores en activo… tienen y deben tener ya su propia marca personal.

Imagen | FreeDigitalPhotos

María José Rodríguez Lamarca

Acerca de María José Rodríguez Lamarca

Licenciada en Administración de empresas y marketing . Postgrado en marketing digital y Social Media. Experta en generación de contactos a través de Internet, Social Media y marketing de contenidos. Últimos años dedicada a desarrollo de negocio en franquicia. Autora de 2 blogs de diferentes temáticas y escritora para diferentes publicaciones digitales.

Fuente:

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lunes, 11 de noviembre de 2013

THE ECONOMIST: ¿Qué podemos aprender de la depresión?

La historia económica

¿Qué podemos aprender de la depresión?

08 de noviembre 2013, 11:40 por CR | LONDRES

Desde el inicio de lo que algunos llaman la "Gran Recesión" en 2007, los economistas no han podido evitar compararla con la Gran Depresión de la década de 1930. Para algunos, las comparaciones son explícitas. Economistas como Paul Krugman y Barry Eichengreen han trazado paralelos entre las dos depresiones. Olivier Blanchard, economista jefe del Fondo Monetario Internacional (FMI) advirtió en varias ocasiones en los últimos años que el mundo corría el riesgo de caer en una nueva "Gran Depresión". Los historiadores económicos mismos han tenido un papel sin precedentes en la política de toma de decisiones durante la crisis reciente. Ben Bernanke en la Reserva Federal y los asesores de la administración Obama-como Christina Romer todos tienen formación académica en la disciplina.

¿Pueden los historiadores de la economía dará políticos asesoramiento sobre la base de lo que creían que causó la Gran Depresión? Una discusión de este tema por los mejores historiadores de la economía de Gran Bretaña en una conferencia en la Universidad de Cambridge, el 4 de noviembre sugiere que la pregunta es más compleja de lo que parece.Aunque hay similitudes entre esta crisis y la de la década de 1930, mucho más-incluyendo la tecnología, la geopolítica y el papel del Estado-ha cambiado dramáticamente en el período intermedio. Los mercados financieros y los sistemas de crédito ahora funcionan de manera diferente que en aquel entonces. Derivados exóticos como los CDO y los CDS sólo se hizo ampliamente utilizados en la década de 1990. Instituciones económicas mundiales, como el FMI y el Banco Mundial no existían, y Europa estaba dominada por el Tratado de Versalles en lugar de la Unión Europea.

Pero lo que ha hecho producir lecciones más difícil es que muchos puntos de vista tradicionales sobre las causas de la depresión han sido anuladas por los académicos en las últimas décadas.

Tomemos, por ejemplo, la opinión de que el aumento del proteccionismo, como el Aranceles Smoot-Hawley de 1930, "causó" la Depresión. Según las investigaciones de Paul Bairoch, las tasas arancelarias, de hecho, cayó en el período inmediatamente anterior a la calamidad. Se encontró que las tasas aduaneras anuales medias de los países de Europa continental se mantuvo prácticamente estable entre 1913 y 1927, sólo pasando de 24,6% a 24,9% en los catorce años. Aranceles europeos continuaron manteniendo plana hasta 1930, mucho después de la Gran Depresión había comenzado. Fuera de Europa, las tasas arancelarias medias en realidad cayeron en el período 1927-1929, como resultado del éxito de la Conferencia Económica Internacional en 1927, en la que los países de todo el mundo se comprometieron a reducir las barreras al comercio.

Aunque el aumento del proteccionismo aumenta la velocidad y la profundidad de la depresión cuando los aranceles comenzaron a subir en 1930, todavía eran sólo es responsable de parte de la caída en el PIB mundial durante la Gran Depresión. Dado que las exportaciones estadounidenses sólo representan el 7% del PIB en 1929, la caída de los volúmenes de comercio sólo se pueden explicar en parte la reducción de 29.5% en el PIB real experimentó entre 1929 y 1933.

La idea de que la caída de Wall Street provocó la depresión también ha caído en desuso en los últimos años. Esta percepción fue popularizado por el economista de Harvard, JK Galbraith, quien en la década de 1950 hizo hincapié en la importancia de la caída de la bolsa en el desencadenamiento de la Gran Depresión.

Sin embargo, los historiadores de otras partes del mundo han señalado que la economía mundial estaba ya en una trayectoria descendente antes de las cotizaciones bursátiles de Nueva York empezaron a caer. Precios de las viviendas estadounidenses alcanzó su punto máximo a mediados de la década de 1920 y la industria de la construcción se habían ido en picada en 1929. La producción industrial en Alemania y Gran Bretaña, las economías más grandes de Europa, que ya estaba cayendo a mediados de 1928. La reorientación de capitales hacia el mercado de valores sobrecalentamiento en América agrava la escasez de crédito en otras partes del mundo antes del accidente. Los negocios en Europa y América Latina ya se enfrentan a una contracción del crédito por el inicio de 1929. Al igual que con el aumento del proteccionismo, parece que el desplome de Wall Street era un síntoma de problemas en la economía mundial, en lugar de la causa subyacente de los mismos.

Los historiadores económicos se centran ahora en un candidato diferente para tomar la culpa por el repentino colapso económico de la década de 1930: la estructura del sistema financiero mundial antes de 1929. En particular, el trabajo de los historiadores de la economía, como el Sr. Eichengreen y Peter Temin ha destacado recientemente la importancia de un mal funcionamiento del sistema monetario patrón oro como la causa de la depresión, así como su gravedad.

Desde la mitad del siglo 19 la mayoría de los países vinculado sus monedas a un valor fijo de oro, un arreglo que se hizo conocido como el "estándar de oro". Este sistema funcionó mientras los países ayudaban unos a otros con los préstamos para resolver las crisis de balanza de pagos periódicos (y mientras descubrimientos de oro realizadas por las tendencias suaves del nivel de precios), pero la Primera Guerra Mundial interrumpió este sistema. El resultado fue que muchos países se encontraron con monedas fijas a un ritmo inadecuado de intercambio con las de otros países. Mientras que Francia y Estados Unidos inicialmente adquirida en la década de 1920 a partir de la celebración de sus monedas con un valor muy bajo, países como Gran Bretaña y Alemania sufrieron problemas de balanza de pagos recurrentes como el resultado de sus monedas sobrevaluadas.

Este sistema llegó a un punto en que la economía mundial comenzó lo que en un principio parecía ser un ciclo empresarial muy común a finales de los años 1920. Cuando la caída de la demanda mundial provocó la balanza de pagos de las crisis en países de todo el mundo debido a salidas de oro, se vieron obligados a utilizar los medios fiscales y monetarios para desinflar sus economías para proteger el valor fijo de sus monedas (también recurrió a las tarifas ).

Esto amplifica la recesión en una depresión. Según algunos historiadores monetaristas, las cuatro oleadas de crisis bancarias en el período 1930-1933 que la mitad bancarrota de los bancos de Estados Unidos fueron causados por la Reserva Federal de endurecimiento de la política monetaria en respuesta a las salidas de oro. Efectos similares se observaron también en Europa. Austeridad en Alemania y Austria conducen a una ola de quiebras bancarias en 1931, sumiendo a la economía de Europa Central en el período más grave de la contracción. Según una investigación realizada por el Sr. Eichengreen, los países que se escapó del patrón oro y cambió a tipos de cambio flotantes en primer lugar, como el Reino Unido en 1931 y en América en 1933, tendió a recuperarse antes, y mucho más rápido. La crítica de la política monetaria como un conducto de depresión se remonta a Milton Friedman y la "Historia monetaria de los Estados Unidos" de Anna Schwartz, publicado por primera vez en 1963.

Los responsables políticos han sacado algunas lecciones de la década de 1930. A diferencia de la Gran Depresión, los bancos centrales de Gran Bretaña y Estados Unidos evitaron ajuste monetario innecesario. En su lugar, se redujeron las tasas de interés y se utilizan estímulos monetarios no convencionales, tales como la flexibilización cuantitativa en un esfuerzo por defenderse de la deflación (un azote de la depresión). El papel de las crisis bancarias en la transformación de una recesión normal en una profunda depresión también ha sido reconocido. Los gobiernos se retiraron las paradas para evitar la quiebra de Lehman de la generación de un colapso financiero global, muy consciente del papel de contagio financiero en la década de 1930. 

Sin embargo, las lecciones de la Gran Depresión de los problemas actuales de Europa pueden ser más difíciles de discernir lo que uno podría suponer. La zona euro es un sistema de tipos de cambio fijo, con elementos similares a los de la norma de oro. Pero las limitaciones políticas y económicas que frenan los responsables políticos son diferentes a las que prevalecían en los años 1930. Los economistas dicen ahora que el nivel más alto de integración financiera en Europa hoy en día hace salir de la zona euro una perspectiva mucho más riesgoso que salía del patrón oro fue en la década de 1930. Y la zona euro tiene un banco central que puede imprimir euros, algo que el sistema del patrón oro no tenía.

Tal vez los historiadores económicos pueden contribuir mejor al asegurar que el pasado no se abusa en los debates sobre las crisis de hoy en día. Por ejemplo, poner toda la culpa a Wall Street de la Gran Depresión o en los bancos en la actual crisis-no resiste el análisis histórico. La responsabilidad puede recaer más bien en una compleja combinación de factores, como la forma en que se estructuran los sistemas financieros mundiales. Pero esto todavía necesita ser interpretada a partir de pruebas de hoy en día y no en "lecciones" sobre-simplistas del pasado. Como escribió el historiador económico irlandés Cormac Ó Gráda, "rompiendo mitos peligrosos sobre el pasado es la responsabilidad social del historiador". Estos sentimientos deben aplicarse a la gran depresión tanto como lo hacen cualquier otro episodio de la historia.

Lecturas recomendadas:

. Bairoch, P., (1993) Economía e Historia del Mundo: Mitos y paradojas . Chicago: University of Chicago Press.

. Bernanke, BS (2000)  Ensayos sobre la Gran Depresión. Princeton: Princeton University Press.

Artesanía, N., y Fearon, P. (eds.) (2013). la Gran Depresión de la década de 1930:. Lecciones para Hoy en Oxford: Oxford University Press.

. Eichengreen, B., (1992) Grilletes de oro: el patrón oro y la Gran Depresión, 1919-1939 .Oxford: Oxford University Press. 

Eichengreen, B., y Temin, P., (1997). "El Estándar de Oro y la Gran Depresión".Documento de Trabajo del NBER 6060.

Friedman, M., y Schwartz, AJ (1963). Historia monetaria de los Estados Unidos desde 1867 hasta 1960 . Princeton: Princeton University Press.

Galbraith, JK (1954). The Great Crash, 1929 . Nueva York: Time Incorporated.

Kindleberger, CP, (1973). El mundo en depresión, 1929-1939 . Berkeley: University of California Press.


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